一、通识教育发展史

通识教育源于古希腊的“博雅教育”，苏格拉底等希腊著名哲学家都是“博雅教育”的倡导者。

当时希腊的教育推行“自由七艺”，区别于“专业性”和“技术性”的学科，“自由七艺”希望培养通晓各类学科知识，真正全身心发展的学生。“自由七艺”包含的学科有：文法、修辞、几何、天文和音乐等...

1917年到1919年之前美国的哥伦比亚大学开设通识教育课程。

1945年，哈佛大学校长的柯南特组织多位知名教授和著名人士于撰写了《自由社会中的通才教育》，这就是通识教育领域著名的“哈佛红皮书”，也是通识教育领域的纲领性文件。

此报告认为通识教育所要解决的是把学生培养成什么人的问题，而专业教育解决的则是职业技能的问题。

《自由社会中的通才教育》发表之后，成为美国“通识教育运动”兴起标志之一。

二、通识教育之于中国

在中国最初的教育就是“通识教育”，孔子教育他的学生“君子不器”。意思是“作为君子，不能囿于一技之长，不能只求学到一两门或多门手艺，不能只求职业发财致富，而当“志”于“道”，就要从万象纷呈的世界里边，去悟到那个众人以下所不能把握的冥冥天道，从而以不变应万变。”

但随着历史的进程，中国传统的文科教育被西方先进的科学技术冲击得七零八落。直到改革开放后，随着中国高等教育的大众化与普遍化，应试教育系统的疯长与弥漫，中国的文科教育更变成了功利主义与工具主义的附庸，真正以人的培养为本的人文主义文科教育始终踪影杳渺...

三、通识教育对孩子的作用

通识教育可以慢慢地帮助孩子搭建一个完整全面的知识体系，帮助孩子了解各类学科，应用学习过的知识，在遇到问题的时候可以积极主动的去思考去解决，构建自己的世界观、价值观。

通识教育还可以帮助孩子打通各学科的壁垒，打开孩子的眼界，帮助孩子更快的成长。

最重要的是真正培养一个全身心发展的孩子，而不是一个只掌握几门“技术”没有灵魂的孩子。

通识教育,可以丰富知识结构，提高个人文化素养以及道德水平，从而全面提高综合素养。而不是在教育中，培养出大批的“精致利己主义”者。

编辑：Carina、晓萌