耶鲁大学前任校长理查德·莱文曾说，“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

理查德·莱文

别误会，他的意思当然不是学校不教你学习。而是阐述通识教育的重要性。

学校不该是学生未来就业技能的培养者，而是学生人格的塑造者，帮助学生广泛涉猎知识，养成独立学习的习惯，并获益终生。

                                     ——这就是莱文想表达的教育理念

什么是“通识教育”

“通识教育”，英文名字为General Education，也曾被译作“一般教育”、“通才教育”等。无论名何，它的内容是：为所有人设立的，不分专业的教育。其要求是使教育对象能对知识进行广泛涉猎，以培养其独立学习、独立思考的能力。在学习的过程中将多领域知识融会贯通，形成自己的思维方式，从而培养出更健全独立的人。

简而言之，就是使我们能更加完善地“为人”。

天文、地理、历史、军事、逻辑、音乐、绘画......等等，等等。与专业无关，与职业无限，只要你有兴趣，统统都可以学习吸纳。 

为什么要接受“通识教育”？

有没有问过自己这样一个问题——“我为什么要学习？” 

“为了考一个好高中，再考一个好大学，然后找一个好工作……”标准答案！不过，有没有觉得应试教育和专业教育的子弹正轮流袭来……

其实，比起专业和就业，教育的目的首先在于“人”本身。 

通过对知识的汲取，使得受教育者能具备更加完善的人格，形成自身独特的个性，对于事物能多角度进行认知，在独立思考后形成自我见解，并以此对个人生活进行指导。

在这些后天而来的观念和能力的形成过程中，通识教育起了很大的作用。

通识教育是以人为本的全面素质教育，旨在打破分门别类的学科壁垒，贯彻人类学问与知识的共同基础。

新东方教育科技集团副总裁施柯老师在谈到通识教育时曾提到：周成刚老师现在正在组织推行新东方的通识教育，对于中国的教育是非常重要的。国外教育中通识一直是比较重要的一个版块，在大学前1~2年就会推行通识教育。现在网络上社会矛盾激化，甚至失去理性，很大程度上就是中国目前的通识培养不够。比如对医疗健康不了解，就会激化医患关系的矛盾。推行通识教育并不能产生多少业绩，但是从长远看却能够产生更大的价值。 

“通识教育”，我们该怎么做？

在西方，通识教育已经兴起多年，教学理论成熟，实践经验丰富。

1917年，哥伦比亚大学开设“人文经典选读”课程，开始了现代通识教育的探索；耶鲁大学将早年自由教育的风气一以贯之，一二年级的通识教育阶段不分专业，学生可自由选课学习；哈佛大学对通识教育的课程设置进行了多次改革，如今已涵盖了美学、推理、文化、自然科学、世界关系等多个领域。

在我国，复旦大学也于2005年率先推出了通识教育系列核心课程。随后，这种教育理念在我国的大学教育中传播开来并被摸索实践。

无论施教者还是受教者，都需学而不厌，广专兼备，从而成为更加具有学习能力和竞争力的现代型人才。

目前，新东方正面向全社会推广通识教育，希望通过通识教育，践行新东方“终身学习，全球视野，独立人格”的教育价值观，培养全民读书的兴趣，激发广大学生对人文、社会、自然科学等的爱好，培养学生具有完全的人格，领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯，使之成为21世纪具有竞争力的世界公民。

我们可以从三个角度对通识教育进行解读：

1. 为“人”本身的教育

2. 跨学科兼容并包的学习内容和一贯终身的学习能力

3. 培养受教育者的独立人格及自我观念，以期对自身发展起着指导作用 

所以，这是一种兼收并蓄的铺展，也是一个循序渐进的过程。对多领域知识的学习，从吸纳，到思考，再到应用，以实现自身的发展和完善。

学而为人。简言之，对通识教育的接受，是为了增加我们生命的广度和高度，使其更加精彩美好。